고대 사범 수석의 26 수능 화작 킬러 분석
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화작 연습 기출 모음.pdf
화작 연습 기출 모음 정답.pdf
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화법과 작문
화작에서는 40번, 42번, 45번 문항이 어려웠을 것으로 보입니다.
40번 문항과 42번 문항의 공통적인 어려움은 '문제를 구성하는 요소의 다각화'입니다. 각 문항에서 이를 확인해보겠습니다.
40번 문항은 (가)에서는 진행자와 전문가의 발화 내용을, (나)에서는 이를 언급하며 학생이 제시한 의견을, (다)에서는 그러한 의견이 올바르게 반영되었는가를 묻고 있습니다. (가), (나), (다)를 모두 확인하며 세 내용 간의 연결의 정합성까지 따져야 하기 때문에 설계 없이 발췌독만 하는 학생들에게는 체감 난도가 상당히 어려운 문항입니다.
42번 문항도 비슷한 결입니다. 다섯 개의 의견이 모두 적절하게 반영되었는지 따져야 하기 때문에 사실상 하나의 문제가 아니라 다섯 개의 문제라고 봐야 합니다.
그렇다면 이런 류의 문항은 어떻게 풀어내야 할까요?
문항 구조로부터 적절한 설계만 할 수 있다면, 그리고 이것이 숙달만 된다면 어렵지 않습니다.
아래 영상에서 가볍게 시연해보이겠습니다.
42번 문항은 또한 25학년도 6월 45번 문항과 결이 같은 문항인데, 해당 문항이 더 어려웠었기에 비교하여 참고하시면 좋습니다.
마지막으로 45번 문항은 '자료를 분석 결과를 토대로 활용 방안 제시하기' 입니다. 해당 문항은 글의 종류에 따라 목적 의식이 조금씩은 달라지지만, 일반적으로 문제 - 해결 구조의 목적 의식을 그대로 따라갑니다. 또한, 일반적으로 자료의 왜곡된 분석이나 활용 방안 자체의 정합성이 문제가 되는 지점이기에, 글을 읽지 않아도 풀 수 있습니다. 정리한다면, 다음의 문제 지점 파악을 목표로 하여 문항을 풀어낼 수 있습니다.
첫 번째 문제 지점은 자료의 올바른 분석입니다. 자료의 왜곡된 분석은 활용 방안의 내용을 왜곡하기 때문에 물어볼 수도 있죠?
두 번째 문제 지점은 자료의 활용 방안 도출 과정에서 문제 제시, 원인, 해결책, 효과 등에 관계가 잘못되었거나 인위적인 내용이 추가되는 부분을 파악하는 것입니다.
아래 영상에서 이를 파악하는 것을 가볍게 시연해보이겠습니다.
첨부 파일은 상기한 내용들을 연습해볼 수 있는 평가원 및 학력평가의 화작 세트들입니다. 칼럼에서 제시한 목표에 입각하여 분석 및 비교해보시길 바랍니다. v 표시한 문항들이 핵심 연습 문항입니다!
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