9월 모평 36번 해설

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이 지문 내용

좋아, 이 지문의 전체 내용 요약과 핵심 의미를 단계별로 정리해줄게 ?

? 지문 요약 (내용 흐름별)

① 전통적인 글쓰기 수업 (기본문 + (C))

교사는 주제를 정해주고, 학생들은 혼자 글을 씀.
글을 다 쓴 다음에야 교사가 결과물을 평가함.
이런 방식은 product-oriented(결과 중심) 교육이라고 불림.
교사는 과정에는 관여하지 않음.

? 핵심: 결과(완성된 글)만 중요하게 여기는 ‘결과 중심 글쓰기 지도’

② 과정 중심 글쓰기 (A)

반면(on the other hand), 과정 중심 글쓰기에서는
학생들이 처음에 아이디어를 브레인스토밍하고 초안을 씀.
그 후에 교사나 다른 학생들과 여러 번 피드백 회의(conference) 를 함.
피드백을 바탕으로 계속 수정(revision) 하고 다시 글을 씀.

? 핵심: 글쓰기 과정을 통해 사고력과 표현력을 기르는 ‘과정 중심 지도’

③ 과정 중심 글쓰기의 효과 (B)

이렇게(in this way) 학생들은
자신의 글을 ‘남이 읽는 글’ 로 인식하게 되고,
내용(의미 표현) 과 형식(문장 표현) 모두를 개선하게 됨.
결과적으로 평가(evaluation) 중심이 아니라
수정(revision) 중심으로 글쓰기 교육의 초점이 이동함.

? 핵심: 학생이 피드백과 수정 과정을 통해 글쓰기 능력을 발전시킴

? 전체 주제

“글쓰기 교육의 초점이 결과(product)에서 과정(process)으로 옮겨지고 있다.”

? 정리된 구조

순서	내용	키워드
기본문 + (C)	전통적 글쓰기	product-oriented, 평가 중심
(A)	과정 중심 글쓰기 소개	feedback, revision
(B)	과정 중심의 효과	meaning & form 개선, emphasis shift

? 결론:
이 지문은 전통적 글쓰기(product writing) 와 과정 중심 글쓰기(process writing) 의 차이를 설명하고,
과정 중심 글쓰기가 학생의 표현력과 사고력을 더 잘 발전시킨다는 점을 강조하는 글이야.

? 전체 지문 (정답 순서: 기본문 → (C) → (A) → (B))

Traditionally, when teachers teach writing, they assign topics for students to write on; perhaps they do a bit of brainstorming about the topic during a pre-writing phase, and then have students write about the topic without interruption.
(→ 전통적인 글쓰기 수업 방식의 서술 시작)

(C)
Subsequently (→ ‘그 다음에’라는 연결어: 바로 앞의 전통적 방식의 후속 단계임)
teachers collect and evaluate what students have written.
Such instruction is very ‘product-oriented’ (→ ‘결과 중심적’이라는 표현: 전통적 글쓰기의 핵심 특징을 명시함);
there is no involvement of the teacher in the act or ‘process’ of writing.
(→ 교사가 글쓰기 ‘과정’에는 개입하지 않는다는 점을 강조함. 전통적 글쓰기의 한계 설명)

(A)
In process writing, on the other hand, (→ ‘반면에’라는 대조 전환어: 앞의 전통적 방식과 대비됨)
students may initially brainstorm ideas about a topic and begin writing,
but then they have repeated conferences with the teacher and the other students,
during which they receive feedback on their writing up to that point,
make revisions, based on the feedback they receive, and carry on writing.
(→ 과정 중심 글쓰기의 단계적 특징—브레인스토밍, 피드백, 수정 등—을 구체적으로 묘사함)

(B)
In this way, (→ ‘이러한 방식으로’라는 연결어: 바로 앞의 process writing 내용을 이어받음)
students learn to view their writing as someone else’s reading
and to improve both the __EXPRESSION__ of meaning and the form of their writing as they draft and redraft.
Process writing shifts the emphasis in teaching writing from evaluation to revision.
(→ ‘평가에서 수정으로 초점이 이동한다’는 문장은 process writing의 교육적 효과를 요약함)