여유로운 주말입니다. 주말에는 문장 단위별 독해 세션이 진행되지 않고, 저 역시 2025년이 되면서 대형 학원과의 계약이 끝난 후, 오전에 대치동 학생 과외를 제외하면 특별한 일정 없이 쉬고 있습니다. 수능을 준비하는 학생으로부터 온 카톡 메시지를 보니, 많이 힘들어하는 것 같네요. 하지만 이렇게 학습해야만 합니다. 자신 있게 말씀드리지만, 위의 방향대로 차근차근 쌓아 나간다면, 별다른 기술 없이도 1등급을 해낼 수 있습니다.

미안, 그런데 철학 편보다는 미학 편이 더 어렵고, 미학 편보다는 예술 편이 더 어렵단다.

블로그를 통해 많은 분들이 상담을 요청해 주셨습니다. 그중에는 수업을 듣고 싶어도 수업료 부담으로 인해 듣지 못하는 분들도 분명 있을 거라 생각합니다. 그래서 저는 여기에서 원리와 법칙을 모두 설명드리고자 합니다. 제 도움 없이도 충분히 혼자 독학할 수 있습니다. 저는 교육의 힘을 믿고 있으며, 바로 그 믿음이 제가 교육자로서 이 일을 계속하는 이유입니다. 배우고자 하는 마음만 있다면, 누구나 스스로 성장할 수 있다는 확신을 갖고 있습니다.

1. 그읽그풀 vs 구조독해

그읽그풀 핵심: 텍스트 자체의 의미와 본질을 이해하는 데 중점을 둔 방식입니다.

구조독해 핵심: 텍스트의 논리적 구조를 분석하고 이를 바탕으로 문제를 해결하는 스킬 기반의 방식입니다.

대부분 사람들은 '그읽그풀'과 '구조독해'가 서로 대립되는 방식이라고 생각합니다. 실제로 수험생들 사이에서도, 또 관련 커뮤니티에서도 어느 쪽이 더 정석인지에 대한 의견이 분분합니다. 저 역시 이러한 논쟁과 현상을 잘 알고 있으며, 구조독해를 가르치는 강사들의 입장도 이해하고 있습니다.

하지만 분명한 것은, 본질적으로 모든 강사가 주장하는 구조독해는 "그읽그풀을 위한 것"이라는 점입니다. 추상적인 문장을 받아들이고, 정보량이 많은 과학 지문을 소화하며, 큰 범주 안에 여러 정보를 체계적으로 정리하는 모든 과정은 결국 그읽그풀을 가능하게 하기 위한 수단에 불과합니다. 조금 더 강하게 말하자면, 많은 강사들도 학생들이 그읽그풀을 어려워하니까, 자신만의 방법으로 이를 돕는 도구와 기술을 가르치는 겁니다.

다시 생각해봅시다. 구조독해가 결국 그읽그풀을 돕기 위한 도구라면, 무엇이 더 우선일까요? 저는 학생들이 그읽그풀을 할 수 있는 기초적인 지능, 이해력, 그리고 독해력을 먼저 세우고, 이후 자신만의 도구와 방식을 개발하는 것이 더 효과적이라고 확신합니다.

+ 가끔 이런 주장이 들려옵니다.

"절대로 이해할 수 없다. 전공자보다 더 어려운 수준의 지문이 나오는데, 어떻게 이해하라는 말인가? 이해를 해야 한다는 주장은 거짓말이다." 이런 의견은 꽤 자주 제기됩니다. 실제로 얼마 전에도 모 대형학원 강사로부터 저격을 당했는데, 개인적으로는 수준이 낮고 별다른 가치나 효용이 없는 주장이라고 생각합니다. 하지만 이와 관련해 제 입장을 분명히 밝히겠습니다.

예를 들어 이런 문장이 나왔다고 해봅시다.

프랑스 낭만주의자들은 대부분 열광적으로 순수 예술론을 주장한 사람들이었다.
그들 중 가장 대표적인 인물이 테오필 고띠에이다. 그는 예술의 효용론을 단호히 거부했다.

위 문장이 시험에 나왔다면, 이해는 "테오필 고띠에는 예술의 사용가치를 거부했다[문장명료화]"는 정도로 충분합니다. 딱 여기까지 이해하면 됩니다. 그들이 말하는 이해란, "낭만주의와 고전주의의 대립~~~~, 고대 그리스와 로마의 전통을 계승한 보편적 미의 추구로~~~~" 같은 내용일 겁니다. 하지만 이런 깊은 학문적 배경은 수험에는 하등 쓸모가 없습니다. 우리는 학문을 하는 게 아니라 시험을 준비하는 겁니다.

결론은 지문의 모든 내용을 이해하고 넘어갈 수 있다 입니다.

2. 독해의 과정

사실, 뇌는 매우 유연한 구조를 가지고 있습니다. 이를 텍스트로 잘 설명할 방법을 고민하다가, 무릎 반사 실험이 떠올랐습니다. 무릎 반사는 대뇌의 직접적인 명령을 거치지 않고, 반응 경로가 짧기 때문에 의식적인 반응보다 훨씬 빠르게[무의식] 이루어집니다. 이는 신체가 즉각적으로 반응하도록 설계된 하나의 시스템입니다.

독해 역시 이와 비슷한 원리를 따릅니다. 텍스트를 집중해서 읽으면(집중은 필수적), 뇌는 능동적으로 작동하여 의미를 해석하려고 합니다. 이는 마치 무릎 반사처럼, 뇌가 본능적으로 텍스트의 구조와 의미를 파악하려는 방식으로 작용하기 때문입니다. 결국, 뇌는 단순히 정보를 수동적으로 받아들이는 것이 아니라, 능동적으로 독해 과정을 이끌어 갑니다.

다만, 사람마다 반응 속도는 다릅니다. 이는 독해에서 의미를 파악하는 정도와 깊이를 결정짓는 요소라고 볼 수 있습니다. 우리는 이 반응 속도를 수동적으로 높이는 방법을 통해 독해력을 강화할 수 있습니다. 바로 이 과정이 제가 독해력 프로그램을 통해 학생들에게 가르치는 핵심입니다.

아래에서 그 과정을 자세히 설명드리겠습니다.

역사란 한 민족에게 공동으로 부여된 사명 속으로 그 민족을 밀어넣는 것인 동시에
그 민족이 떠맡아야 할 과제 속으로 그 민족을 몰입하게 하는 것이다.

1. 이해의 과정 [=중학생 2~3학년에게 설명]

역사란 한 민족이 특정한 역할이나 목표를 제시하고, 그 방향으로 나아가도록 강하게 이끌고, 그 민족이 그 목표나 과제를 자신의 중요한 일로 여기고 열심히 노력하게 만든다.

2. 문장 명료화 과정 [추상적인 내용을 직관적으로 정리]

역사란 한 민족에게 할 일을 알려주고, 열심히 하게 만드는 것

예술이 창조한 초험적 가능성의 대기를 우리가 이미 잘 알고 있는 현재의 관념이나

익숙한 감각으로 메워버리는 것이다.

1. 이해의 과정 [=중학생 2~3학년에게 설명]

예술이 만들어내는 새로운 가능성과 잠재적인 세계를 우리가 이미 잘 알고 있는 생각이나 익숙한 방식으로 이해하려고 하면서 그 참신함과 특별함을 잃게 만든다는 뜻.

2. 문장 명료화 과정 [추상적인 내용을 직관적으로 정리]

예술이 만들어낸 특별한 것을 우리가 이미 알고 있는 것으로 덮어버리는 것이다.

독해의 핵심 [제대로 정독]

문장은 분명히 위계와 수준이 존재합니다. 예를 들어, "사과는 나무에서 열리는 열매다"라는 문장은 대부분의 사람들이 직관적으로 이해할 수 있습니다. 그 이유는 두 가지입니다.

1. 문장 자체가 쉽다. (높은 수준의 개념이 아니라는 의미)

2. 문장을 그대로 받아들일 수 있는 지적 수준에 해당한다.

하지만, 위 두 가지 조건에 해당하지 않는 문장을 만났을 때, 독해 과정은 훨씬 복잡해집니다.

1. 문장 자체가 어렵고 높은 수준이며, 추상적이고 복잡한 개념들이 포함되어 있다.

2. 문장을 그대로 받아들이기 어려운 지적 수준일 때.

[1]에 해당하는 경우, 우리는 수동적으로 문장의 위계를 낮추어야 합니다. 즉, 추상적이고 어려운 문장을 더 단순하고 구체적인 형태로 바꾸는 과정이 필요합니다. 이를 패러프레이징(paraphrasing)이라고 이해해도 됩니다. 이 과정은 내용을 낮은 수준으로 재구성하여, 더 쉽게 전달하거나 스스로 명확히 이해하기 위함입니다. 나아가 "위계를 낮춘다"는 것은 복잡한 문장을 중학생이나 초등학생이 이해할 수 있을 정도로 풀어서 설명한다는 것입니다. 독해를 할 때 어려운 문장을 만나면, 이 과정을 반드시 거쳐야 합니다. 이것이 바로 "사고를 한다"(생각한다)는 의미입니다.

많은 독자가 어려운 문장을 만나면, 단순히 여러 번 읽고 앞뒤 문장을 참조하거나, 단어의 의미를 검색하는 방식으로 의미를 파악하려고 합니다. 하지만 이러한 접근은 진정한 사고 과정[머리를 활용한다]이라고 보기 어렵습니다. 중요한 것은 문장의 위계를 낮추어 스스로 다시 풀어보는 작업입니다.

결국, 1번 "문장 자체가 어렵고 높은 수준이며, 추상적이고 복잡한 개념들이 포함된 경우"에 대한 해결책은 다음과 같이 정리할 수 있습니다: "문장의 위계를 낮추는 연습"

[2]에 해당하는 경우, 우리는 "배경지식"을 키워야 합니다. 그러나 이 배경지식은 단순히 시험에 출제될 소재를 맞추기 위한 용도가 아닙니다. 오히려, 저는 이러한 접근 방식을 강하게 반대합니다. 시험 범위가 명확하지 않은 상황에서 소재를 맞추기 위해 암기와 시간을 쏟는 것은 비효율적인 학습 방법이자, 올바른 시험 준비가 아닙니다. 다만, 사고력을 기르고 생각하는 힘을 키우기 위한 도구로서 배경지식을 학습하는 것은 필수적입니다.

생각해봅시다. 앞서 [1]에서 언급한 "문장의 위계를 낮추는 과정"을 중학생 수준으로 설명한다고 가정했지만, 만약 독자가 교수나 전문가 수준의 지적 위계와 능력을 갖추고 있다면 굳이 문장을 낮추지 않아도 될 것입니다. 전문가라면 복잡하고 추상적인 개념도 그대로 이해할 수 있기 때문입니다.

이처럼 배경지식은 [1]의 과정을 더 빠르게 수행할 수 있도록 도와주며, 궁극적으로는 어려운 문장도 직관적으로 받아들일 수 있게 만듭니다. 다시 말해, "사과는 나무에서 열리는 열매다"와 같이 모든 문장이 명확하게 이해되는 상태가 될 수 있습니다.

이를 위해 필요한 것은 스키마(schema), 즉 서로 연결하여 사고하는 힘입니다. 연결하여 사고하는 힘이란 곧 지식을 의미합니다. 여기서 지식은 단순히 암기된 정보가 아니라, 사고의 기반이 되는 선험적 사고 재료를 뜻합니다.

우리가 대학에서 배운 지식은 시간이 지나면 잊어버릴 수 있습니다. 그러나 반복해서 경험하고 사고 과정에 활용된 지식은 우리의 생각하는 힘에 깊이 뿌리내리게 됩니다. 이는 단순한 정보가 아니라, 사고의 기반이 되는 강력한 도구로 자리 잡습니다.따라서, 높은 수준의 개념과 위계를 포함하는 학문적 내용은 단순히 암기를 넘어, 반복적으로 학습하고 이를 자신의 지식으로 내재화해야 합니다. 특히, 이러한 개념을 해당 학자와 연결하여 학습하는 방식은 지식을 구조화하고 깊이 있게 이해하는 데 큰 도움을 줍니다. 반복과 숙달을 통해 배경지식을 자신의 사고 기반으로 만들어야만, 복잡한 문장과 개념도 직관적으로 이해하고 사고력을 확장할 수 있습니다.

결국, 2번 "문장을 그대로 받아들이기 어려운 지적 수준일 때"에 대한 해결책은 다음과 같이 정리할 수 있습니다:

"배경지식 학습"

독학으로 충분히 가능하지만,

위에 설명한 내용을 체계적으로 학습할 수 있게 도와드립니다.

어떤 개념을 암기해야 하는지, 어떤 문장으로 학습해야 하는지 도와드립니다.

https://blog.naver.com/swift25/223703409816

이를 위해 반드시 직접 손으로 쓰는 과정이 필요합니다. 수기로 적는 과정은 단순히 암기하는 것을 넘어, 문장의 위계를 충분히 낮추고 스스로 이해했는지 확인하는 데 도움을 줍니다. 만약 이 과정[직접 적는]을 생략하면, 뇌는 무의식적으로 충분히 이해하지 못했음에도 불구하고, 이해가 된 것 같은 착각에 빠질 수 있습니다. 이로 인해 학습이 피상적으로 이루어질 가능성이 높습니다.

리트, 수능 국어, 논술 모두에서 중요한 것은 텍스트를 완벽히 이해하는 훈련입니다. 재능이 뛰어나거나 선천적으로 글을 잘 읽는 사람들은 자연스럽게 텍스트를 읽는 동시에 핵심 내용을 바로 이해합니다. 그러나 글 읽기가 어려운 사람들, 쉽게 말해 텍스트 지능이 낮은 사람들은 문장을 개별적으로 완전히 이해하기보다 다른 문장과 연결해 단서를 추측하며 어렴풋이 이해하려고 합니다. 이는 문장 단위로 텍스트를 분석하는 과정이 번거롭고, 뇌가 지속적으로 에너지를 소비하려 하지 않기 때문입니다.

따라서 위에서 언급한 (1) 과정이 생략된 채, (2)를 구조적이거나 기술적인 방식으로 파악하려는 경향이 많습니다. 실제로 리트를 준비하는 학생들과 상담을 해보면, 다양한 도구를 적용하거나 다른 강사에게 배운 기술을 사용하며 공부한다고 말합니다. 하지만 막상 "이 문장의 의미가 무엇인가요?" "무엇을 말하고자 하는 걸까요?"라고 질문하면, 명확히 답하지 못하는 경우가 대부분입니다.

+ 간혹 책을 정독하라는 조언을 들어본 적 있을 겁니다. 이 말은 추상적으로 들리지만, 실제 의미는 텍스트를 문장 단위로 독해하라는 것입니다. 문장은 단순히 끝맺는 역할을 넘어, 많은 정보를 내포하고 중요한 의미를 전달합니다. 특히 좋은 문장을 세심히 읽는 과정은 텍스트의 핵심을 파악하고 전체 맥락을 이해하는 데 매우 유효합니다.

+ 수기로 직접 독해의 과정을 보여드리고 싶었으나, 너무 더러워서 실패.