공부는 재능인가? 이거 정정하겠습니다

아까 칼럼이 핫해져 버렸네요. 

저 스스로는 뭔가 엄청난 걸 깨달았다고 생각해서 신나서 워딩도 세게 하고 했는데,

제가 다시 읽어봐도 좀 공감이 안되긴 하네요.

뭔가 깨닫긴 했는데 별로 전달이 안되고 강한 어조만 남아버린거같아요.

오해가 많이 생길 것 같아 나름대로 해명을 해보겠습니다.

저도 제 글을 읽으면서 항상 '그래서 어쩌라고?' 싶기는 합니다. 구체적인 방법을 알려 주지 않고 해야된다, 해야된다... 이런 동기부여는 극혐이죠. 물론 제시를 안 한 것은 아니지만, 상당히 추상적인 해결책이라, (사실 저번 글도 결론만 내보자면 '예측하고, 수정해라!' 잖아요? 뭐 어쩌라는 건데 싶긴 합니다) 납득이 쉽지 않을 수 있습니다. 물론 추상적인 해결방안도 나름대로의 의미를 가지지만, 안 되는데 어쩌라고? 상태인데 자꾸 애매하고 말만 지껄이면 저라도 화날 것 같네요.

물론 제가 계속 추상적으로 전달하는 이유도 있죠. 저는 공부법을 전달하는 입장이잖아요? 최대한 예외 없이, 모든 학생을 포과할 수 있는 범용적인 진리..? 이런걸 전달하고 싶고, 최대한 내가 수험생활때 했던 모든 것을 압축하고, 압축해서 핵심을 전달해 드리고 싶습니다. 그런데 저번 칼럼을 쓸 때 예측 평가-수정 모델이 그냥 모든 공부법에 싹 다 부합하는 것 같더라고요. 그러니, 다들 자신의 성적을 예측하고, 피드백을 받으면 평가 후 수정하면 공부를 잘 할 수 있지 않을까??! 드디어 찾았다! 이런 느낌이었죠. 그래서 대차게 어그로도 끌어보고 했네요, 이 사실이 너무 저에게는 임팩트 있었거든요. 실제로 이를 예측-평가수정 모델을 공부에 적용한다면, 도움이 많이 될 것이라고 생각합니다. 

물론 이게 문제는 아닐겁니다. 사실 좀 더 큰 문제는 니가 뭔데 재능이 종결하니 마니 하냐!

라는 거겠죠.

죄송합니다... 제가 교수도 아니고 뭔데 이런말을 하겠습니까

당연히 재능은 학습의 격차를 벌리는 큰 요인입니다. 누구는 무의식적으로 발현하고 누군가는 그러지 못하기 때문이죠. 그걸 부정하지는 않습니다.

다만 저는 아직도 재능을 학습할 수 있다고 믿으며, 아니 그럴 수 있었으면 좋겠습니다. 그래야 재능 없는 사람도 재능충인 사람처럼 좀 더 편하게 공부할 수 있지 않겠습니까? 재능이 없으면 밤잠 새워가며 피나는 노력을 해라... 저는 이거보다는 '방향만 잘 설정하면 너도 할 수 있다' 쪽이 좋습니다. 그래서 이런 예측-평가수정 방법론이 기막히다고 생각했고, 전해드리고 싶었네요.

아마 내용자체는 문제가 없어도, 어그로가 좀 셌던게 문제겠네요.

하지만 정말 제가 재능논쟁을 종결시킬 수 있으면 좋겠네요 

공부를 더 많이 해서 단단한 주장으로 돌아오겠습니다 

하지만 지금 가장 수험생들에게 필요한건

공부가 재능이냐 아니야 어쩌냐보다는

'메타인지의 구체적인 실천방안' 이런거라고 생각합니다.

실천할 수도 있고, 근거도 확실한 그런 방안 말입니다. 

저희가 교수도 아니고 연구자도 아니니, 재능이 있고 없고를 우리끼리 논하고 싸우는 건 큰 의미가 없을것같습니다. (제가 이니시 열고 이러는것도 웃기긴 하지만요...??) 이부분은 저도 계속 공부해보겠고, 언제든지 관련 논의는 환영합니다.

어쨌든 다음 글부터는 추상적인 탐구는 그만하고 현실적인 실천방안을 전달드리는게 좋을 것 같습니다.

메타인지가 있다는 것을 알고 의식적으로 노력하는 것 자체도 나름대로의 의미가 있지만,

하고는 있는데 안되는 사람에게는 헛소리로 들릴 뿐이겠죠.

오히려 '그게 재능이지' 라며 화만 날겁니다.

제가 이분들에게 너무 무심했네요.

뭐 그래서 결론적으로 드리고 싶은 말은

메타인지는 중요합니다.

의식적인 노력으로 기를 수 있습니다.

물론 재능이 학습을 가로막는 부분도 분명히 있습니다. 꽤 많을 수도 있습니다

하지만 대체 뭐가 달라서 누구는 공부를 잘하고, 누구는 못하는지 이유는 있지 않을까요.   

그 이유를 같이 찾아보고 한다면 아마 재능이라는 거대한 바위를 옮길 수 있지 않을까요... 

제 대가리가 좀 꽃밭이긴 합니다

그리고 니체 발언은 제가 멍청했습니다. 그냥 신나서 썼어요...