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프라푸치노라떼 [1146018] · MS 2022 (수정됨) · 쪽지

2025-01-21 16:03:35
조회수 1,052

[칼럼]등급이 낮은 사람이 남을 가르쳐도 되는가

게시글 주소: https://orbi.kr/00071452320

저는 이전부터 등급이 낮아도 실력이 있다면 남을 가르쳐도 문제가 없고, 오히려 배울 점이 있다고 생각해 왔습니다. 다만, 당연히 실력이 없는 사람에게 배우면 안 되겠지요.


아마 이러한 논쟁이 발생하는 근본적인 이유는 등급과 실력이 가지는 높은 상관관계 때문인 것 같습니다. 당연히 다른 조건이 동일할 때 1등급이 3등급보다 높은 발언권을 보장하는 것은 필연적이겠지요.


이 때문에, 개인적으로 저는 아래의 조건으로 과외 등을 구할 때 참고하시면 좋을 것 같습니다. 이는 제가 주변의 후배나 동생에게 개인적으로 권장하는 판단 기준이기도 합니다.


1. 국어/영어는 가급적 과외를 받지 말되, 꼭 받아야 한다면 등급을 보고 고르기 :

이는 국어/영어가 실력이 없어도 소위 ‘말빨’로 커버를 칠 수 있는 분야이기 때문입니다. 지문 내용만 잘 숙지해 가도 입만 잘 털면 두 시간 채우는 건 일도 아닙니다. (다만 국어 문법 쪽은 이렇게 하기가 좀 힘들기는 하겠지요) 


이 때문에, 저는 어느 정도 실력이 검증된 인강 강사나, 현강을 듣는 것을 권장합니다. 사실 정말 실력이 좋은 과외 강사가 국어/영어 쪽에 드물기도 합니다.


추가적으로, 저는 국어/영어의 경우 ‘1등급’이 남을 가르칠 만한 지표라고 생각하지 않습니다. 개인이 글을 잘 읽는 방식과, 그 방식을 남에게 적용할 수 있느냐는 완전히 다른 문제이기 때문입니다.


저는 현역 시절 평가원/교육청 모의고사 및 수능에서 한 번도 빠짐없이 국어 백분위 99 이상을 받았으나, 남에게 국어를 가르치라고 하면 자신이 없습니다. 결국 ‘잘 읽고 선지 골라라’라는 결론으로 귀결될 수밖에 없을 것 같아서요. 


하지만 어쨌든 ‘본인은 잘 푸는데 못 가르치는 것’과 ‘본인은 못 푸는데 못 가르치는 것’ 중에서는 전자가 나을 뿐더러, 위에서 말씀드렸듯 배우는 학생 입장에서 강사의 실력을 가늠하기가 어렵기에 굳이 받아야 한다면 등급을 보고 고르시라는 것입니다.


2. 수학과라고 꼭 고등 수학 잘 하는 게 아니다.

당연히 수학에 관심이 많은 학생이 수학과에 갈 가능성이 높으므로, 아예 틀린 말은 아니겠지만 수학과 학생에게 너무 많은 것을 기대하시면 안 됩니다.


강사가 대학교 1학년이거나 2학년 초반이라면 그다지 배운 게 없으니 당연히 과별로 차이가 크게 나지 않습니다. 여기서 중요한 점은 대학교 수학과에서 배우는 내용과 고등 수학이 판이하게 다르다는 것입니다.


제가 생각하는 수능 수학은 다양한 도구들의 적절한 사용, 문제 상황의 신속한 분석, 빠르고 정확한 계산이 요구되는 과목입니다. 하지만 제가 생각하기에 대학교 수학과는 위의 역량과 거리가 있는 것 같습니다. 정말 bottom level까지 엄밀히 증명하고 넘어가는 것을 배우는 곳이라, 오히려 공대 출신 선생님이 고등 수학 강의에는 더 유리할 수도 있습니다.


(+) 수학교육과의 경우, 수학과 갈 성적이 안 돼서 간 학생들도 있기에 케바케긴 하지만 대개 ‘본인이 남에게 수학을 가르친다’라는 행위를 염두에 두고 들어온 학생들입니다. 그래서 대학 들어온 이후에도 고등 수학에 관심을 유지하는 경우가 많더라고요. 개인적으로 같은 조건이면 수학과보다 수교과한테 과외 받을 것 같습니다. 


3. 수학/과학 강의의 경우 등급 이외의 강사 이력이 있다면 체크해 보자

수학/과학 과목의 경우, 수능은 망했지만 논술로 대학 뚫으신 분들도 꽤 계십니다. 이런 분들은 나름대로의 사연이 있는 경우가 꽤 있더라고요(답안지를 밀려 썼다던지...).


특히 시대/강대 문제 출제진 이력이 있으면 나름대로 믿을 만한 것입니다. 당연히 이 경우에도 등급은 중요한 요소이겠으나, 한 번 정도 강의를 들어 보고 결정하시는 것도 좋습니다.


--------


참고로 저는 약 반 년 전부터 과외를 진행하지 않고 있기에 위의 내용들은 저의 개인적인 영달과는 무관합니다. 이 점 안심하고 참고하셔도 됩니다.


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