이 자료는 필자가 (벌써) 2년 전 재수생 시절 대성학원에서 수업을 들으며 필기한 자료를 바탕으로 만들어진 것입니다. 국어 영역에 대한 기본적인 공부는 되어 있는 수험생이 보게 될 것을 가정하고 만들었으며, 국어 영역의 전반적인 내용을 다루고는 있으나 전체 내용을 다루고 있지는 않습니다. 강의 필기이다 보니 설명 없이는 무슨 말인지 잘 모를 수도 있으나(...), 그래서 오히려 내용을 곱씹어보며 생각을 깊이 할 수 있을 것 같습니다. 문법의 경우에는 최대한 교과서 단원 순서대로 작성하려고 노력했으며, 중상위권 학생(1~3등급)은 전체 내용을 착실하게 공부하고 상위권 학생(100~90점)은 전체적으로 훑어보다가 생소한 내용이 나오면 집중적으로 공부해보면 좋을 것 같습니다. 문학의 경우에는 별다른 기준이 없이 작성되었습니다. 문학의 이론적인 내용을 많이 포함하고 있으며, 현재 성적과 관계없이 모든 내용을 공부해보면 좋을 것 같습니다. 다만, 수능은 문학 이론을 물어보는 시험이 아니기 때문에 이론 내용을 구체적인 작품에 적용하려고 노력하면서 공부하면 도움이 될 것 같습니다.

1강

형태소

[eqn: 형태소 {cases{의미&문법/실질#자립성&자립/의존}}]

	형식	실질
의존	조사, 어미, 접사	어간
자립	-	나머지

의존은 형식이고, 자립은 실질이다. 단, 어간은 의존이면서 실질이다.

어근과 어간

		어근		어간
단일어∩불변어	하늘	=하늘		-
단일어∩용언	뛰다	뛰-	=	뛰-
파생어∩용언	치솟다	솟-	⊂	치솟-
통사적합성어∩용언	뛰어놀다	뛰+놀-	〈	뛰어놀-
비통사적합성어∩용언	뛰놀다	뛰+놀-	=	뛰놀-

돌다	돌리다	돌아가다
돌아 돌면 돌고	돌려 돌리면 돌리고	돌아가 돌아가면 돌아가고
어간: 돌-	어간: 돌리-	어간: 돌아가-
어근: 돌-	어근: 돌-	어근: 돌-, 가- → 합성어
	접사: -리- → 파생어	어미: -아-

2강

품사

불변어	체언	명사	자립명사	*의존명사vs조사 관형어의 수식을 받는가 → 의존명사 붙여쓰기를 하는가 → 조사
			의존명사
		대명사
		수사
	관계언	조사	격조사	주격	보격	호격
				서술격	부사격	*서술격조사 ‘-이다’는 가변어
				목적격	관형격
			보조사	*접속조사vs부사격조사 영희와 철수는 친하다 → 접속조사 영희는 철수와 친하다 → 부사격조사
			접속조사
	독립언	감탄사	*보조용언 본+보조, 본+본 의 형태로 나타난다. 앞말은 반드시 본용언이고 뒷말은 ‘-어서’를 넣어본다. *동사와 형용사는 현제시제 어미 ‘–는다/-ㄴ다’를 붙여봐서 구분. 먹는다/예쁜다※
	수식언	관형사
		부사
가변어	용언	동사
		형용사

관형사

성상관형사	새, 헌, 옛
수관형사	한, 두, 세
지시관형사	이, 그, 저

⇒ 우리말에 관형사는 몇 개 없으며, 위에 제시된 관형어 정도 알면 충분하다.

부사

성상부사	부사수식 (매우 빨리), 관형사수식 (아주 새), 체언수식 (오직 너), 동사수식 (너무 그립다)
지시부사	이리, 저리, 그리, 내일, 오늘
문장부사	과연, 설마, 만약, 제발, 아직 등. 문장 내에서 자리 이동이 비교적 자유로움. ex) 설마 그녀가 벌써 학교에 도착했을까? 그녀가 설마 벌써 학교에 도착했을까? 그녀가 벌써 설마 학교에 도착했을까? 그녀가 벌써 학교에 설마 도착했을까? 그녀가 벌써 학교에 도착했을까, 설마?

⇒ 내일, 오늘 등은 부사로도 명사로도 쓰임. (국어사전 찾아보기)

3강

서술어의 자릿수

서술어가 필요로 하는 주성분(주어, 보어, 목적어)와 필수적부사어의 개수

*필수적 부사어

① 비슷하다, 닮다, 다르다: -와

② 넣다, 놓다, 두다: -에

③ 주다, 받다: -에게, -로부터

④ 삼다, 변하다: -로

*필수적 관형어

: 의존명사 등이 요구하는 필수성분, 서술어의 자릿수에는 포함되지 않으나 필수적인 문장성분임.

한 자리 서술어	주어	형용사/자동사
두 자리 서술어	주어, 목적어	타동사
	주어, 보어	되다, 아니다*
	주어, 필수적 부사어	비교서술어(닮다, 다르다)*
세 자리 서술어	주어, 목적어, 필수적부사어	수여동사(삼다, 여기다, 주다)

*필수성분은 달라지기도 한다.

물이 얼음이 되다./물이 얼음으로 되다.

나는 엄마와 닮았다./나는 엄마를 닮았다.

자릿수의 이동

그들이 논다. → 그들이 윷을 논다. 한 자리에서 두 자리로

그는 그녀를 생각한다. → 그는 그녀를 천사로 생각한다. 두 자리에서 세 자리로

시에서 무엇을 읽어야 할까?

주제              어조                     모든 시어에는 의미가 있다

시는 시적 대상·상황에 대한 정서·태도를 화자의 목소리를 통해 운율이 있는 언어로 압축하여

제목에서 드러난다(의문을 가져라)   남성(강인·의지), 여성(섬세·애상), 어린이(순수·회상), 의인화(낯설고 새로운 시각, 인간·문명 비판

표현한 서정문학이다.

수미상관 2. 반어와 역설 3. 반복과 변주, 대구 4. 설의, 영탄, 도치

5. 비유와 상징 6. 심상 7. 대화의 형식/말을 건네는 방식 8. 객관적 상관물

시는 어떻게 읽어야 할까?

주관적 정서를 객관적으로 읽어낸다.

4강

어미

선어말어미	주체높임	-시-
	공손표현	-옵-
	시제표현	-었-, -겠-
	회상표현	-더-
어말어미	종결어미	상대높임의 실현
	연결어미
	전성어미	명사형	ㅁ, 음, 이, 기
		부사형	히, 이, 게, 도록
		관형사형	ㄴ, 는, ㄹ

*하다/되다 (‘되다’는 어미로도 쓰이고 접미사로도 쓰인다.)

공부를 하/다 (어근·어간/어미)  공부/하다 (명사+접미사)

군인이 되/다 (어근·어간/어미)  거짓/되다 (명사+접미사)

명사(공부) → 동사(공부하다) ⇒ 품사를 바꾸는 것은 접미사뿐

*어미와 조사 ‘요’의 구분

① 아니오. → 아니- + 요. 형용사 + 종결어미

② 아니요, → 아니- + 요, 형용사 + 연결어미 ex) 이것은 소도 아니요, 말도 아니오.

③ 아니요. → 아니 + 요.  감탄사+ 보조사

④ 아니어요. → 아니- + -어 + 요. 형용사 + 종결어미 + 보조사

‘요’는 종결어미로 쓰이지 않는다. 보조사 ‘요’는 없어도 문장이 성립한다.

*선어말어미 ’-겠-‘

① 미래: 오늘 밤에는 비가 오겠습니다.

② 의지: 오늘부터는 열심히 살겠다.

③ 추측: 즐거웠겠다.

④ 가능: 그 정도는 나도 할 수 있겠다.

⑤ 완곡: 먹어도 되겠습니까?

→딱 떨어지게 구분 되는 것은 아니다.

*-(으)ㄹ로 시작하는 어미 목록

ㄹ걸, ㄹ밖에, ㄹ세라, ㄹ수록, ㄹ지라도, ㄹ지언정, ㄹ진대, ㄹ까, ㄹ꼬, ㄹ쏘냐 등

5강

보조용언의 띄어쓰기　（∨는 띄어 쓴다는 의미, ⌒는 붙여 쓴다는 의미)

본∨본	반성문을 써∨내라.(써서∨내라)
본∨보조 본⌒보조	혼자 다섯 그릇이나 먹어∨버렸다. (먹어버렸다.) 혼자 다섯 그릇이나 먹어⌒버렸다. (먹어 버렸다.)
본+조사∨보조	나를 때리지+는∨마라. (때리지는 마라.)
합성동사∨보조	그녀는 눈길 한번 주지 않고 돌아가∨버렸다.
관형형∨의존명사∨하다/싶다 관형형∨의존명사⌒하다/싶다 관형형⌒의존명사⌒하다/싶다	창밖을 보니 곧 비가 올∨듯∨하다. (올 듯 하다.) 창밖을 보니 곧 비가 올∨듯⌒하다. (올 듯하다.) 창밖을 보니 곧 비가 올⌒듯⌒하다. (올듯하다.)
관형형∨의존명사+조사∨하다/싶다	이제 그가 올∨듯+도∨한데. (올 듯도 한데.)

⇒ 맨 앞은 항상 본용언이다.

소설 읽기

소설을 읽는다는 것은 무엇일까. 소설은 인물, 사건, 배경으로 구성된다. 우리는 이 중에서 인물에 주목해야 한다. 작가가 소설을 통해 말하고자 하는 것은 우리 주변에서 있을 법한 사람들의 삶의 이야기이기 때문이다. 어떤 사건을 겪는 인물은 그에 대한 반응을 보이고 그러한 반응과 행동, 대화를 통해 인물의 성격을 알 수 있다. 그리고 이런 것들을 통해 인물의 정서를 알 수 있는데 우리는 그것에 공감하기도 하고 비판적으로 바라보기도 한다. 소설에서 소설가는 어느 장치도 허투루 두는 법이 없다. 작품의 시간적·공간적 배경은 소설의 대표적인 장치로 어떤 식으로든 인물의 정서에 영향을 미치게 된다. 또한, 인물 간에 서로에게 가지는 정서 또한 인물을 파악하는데 중요하기 때문에 인물에 대해 어떤 태도를 가지는지 유의할 필요가 있다. 결론적으로 우리는 소설을 읽을 때 배경, 인물의 반응·태도, 인물 간의 관계에 주목하여 읽어야 하고 이것은 인물의 정서를 파악하기 위함이다.

6강

*다른

다른[관형사](another) 당장 문제되거나 해당되는 것 이외의

비슷한말) 딴

다르다1[형용사](be different from) 비교가 되는 두 대상이 서로 같지 아니하다.

’딴‘으로 바꿔지면 관형사 ’다른‘

ex) 이 옷 말고 다른 건 없어요? → 이 옷 말고 딴 건 없어요?

과/와가 들어갈 수 있으면 형용사 ’다르다‘의 활용형 ’다른‘

ex) 전에 보여준 물건이랑 다른 물건인데요? → 전에 보여준 물건과 다른 물건인데요?

왜 중요하냐면 형용사 ’다른‘인 경우 서술절을 지니며 관형절을 만들고 관형사 ’다른‘인 경우 그렇지 않기 때문이다.

소설의 서술방식과 거리

보여주기: 장면제시, 극적제시(極적제시가 아니라 劇적제시), 행동·대화·묘사, 서술속도↓, 독자의 상상력 극대화

말하기: 직접서술, 요약적·압축적, 서술자의 역할 多, 서술속도↑

보여주기
←멀다(많은 것을 설명해주지 않는다)→
	멀다(보이는 것만 안다)		가깝다(관심을 가진다)
서술자	⇔	인물	⇔	독자
	가깝다(내면까지 안다)		멀다(관심이 적다)
←가깝다(설명을 많이 해준다)→
말하기

거리	직접 제시	간접제시
인물과 서술자	인물의 내면을 아는가?
	가깝다	멀다
독자와 서술자	친절히 설명해주는가?
	가깝다	멀다
독자와 인물	독자의 상상력을 자극하는가?
	멀다	가깝다

7강

파생어

품사변화	문장구조 변화
x	x	수고 → 헛수고, 밀다 → 밀치다
o	x	높다 → 높이
x	o	밀다 → 밀리다, 먹다 → 먹히다
o	o	넓다 → 넓히다

접사

접두사	뒤-, 치-, 드-, 군-, 덧-, 개-, 돌-, 헛-, 알-, 날- (예시 생각해보기)
접미사 *품사를 바꾸는 것은 접미사다.	①통사적 파생	명사	ㅁ, 음, 이, 기
		부사	이, 히 (‘-게’는 어미)
		형용사	답, 롭 신사 + -답- → 신사답- + -다 → 신사답다 명사 + 접미사 → 형용사 + 어미 → 활용형
		동사	거리, 하 공부 + -하- → 공부하- + -다 → 공부하다 명사 + 접미사 → 동사 + 어미 → 활용형
	②어휘적 파생	사냥꾼, 선생님
	③사동·피동	사동: 이히리기우구추 (목적어 有) (안경의 도수를)돋구다/ 나머지는 모두 돋우다 피동: 이히리기 (목적어 無)

소설 읽기

제목 ⇔ 주제 ← 갈등

↑   ↗

배경

2. 서술시점

3. [eqn: {cases{서술&{cases{사건&#심리&}}#대화&-인물-성격}}]

4. 시공간적 표지로 나누기

소설의 3요소

주제: <보기>문제

구성: 인물 → 사건에 대한 반응 → 성격, 정서

사건

배경 (+외양) → 인물의 이해

문체: 서술상 특징

8강

합성어-관계에 따라

대등적 합성어	남녀, 승패
종속적 합성어	책가방, 손수건
융합적 합성어	가시방석, 피땀

융합적 합성어는 맥락이 중요함

ex) 그는 요즘 너무 바빠서 밤낮없이 일만 한다. → 융합적합성어

그는 요즘 밤낮이 바뀐 생활을 하고 있다. → 대등적합성어

합성어-방식에 따라

	용언 어간+체언	용언 어간+용언 어간	부사+체언
통사적합성어	큰집 (크ㄴ집)	뛰어들다	-
비통사적합성어	덮밥, 접칼	뛰놀다	헐떡고개

비통사적합성어는 어미가 없이 결합한다.

합성어의 모습 바뀜

① 사잇소리: 콧등(코+등), 촛불(초+불), 뱃사공(배+사공)

② ㄹ탈락: 마소(말+소), 소나무(솔+나무), 화살(활+살)

③ ㄹ → ㄷ: 이튿날(이틀+날), 숟가락(술+가락), 섣달(설+달)

④ ㅂ첨가: 좁쌀(조+쌀), 접때(저+때), 볍씨(벼+씨)

⑤ ㅎ첨가: 안팎(안+밖), 수탉(수+닭), 머리카락(머리+가락)

고전소설의 모티프(화소)

1, 적강 모티프: 하늘에서 지상으로 내려오는 이야기

2. 변신 모티프: 다른 모습으로 바뀌는 이야기

3. 선악형제 모티프: 형제가 한 명은 선하고 한 명은 악한 이야기

4. 동물보은 모티프: 동물이 은혜를 갚는 이야기

5. 무한재보 모티프: 재물이 무한히 나오는 이야기

6. 모방 모티프: 따라하는 인물이 나오는 이야기

7. 인신공희 모티프: 사람을 제물로 바치는 이야기

8. 맹인득안 모티프: 맹인이 눈을 뜨게 되는 이야기

9. 관탈민녀 모티프: 탐관오리가 아녀자를 겁탈하는 이야기

10. 신원 모티프: 억울한 일을 해결하는 이야기

11. 구약탐색 모티프: 약을 찾아 떠나는 이야기

ex) 흥부전 = 선악형제 + 동물보은 + 무한재보 + 모방

심청전 = 인신공희 + 맹인득안

적성의전 = 선악형제 + 구약탐색 + 맹인득안

⇒ 고전소설은 몇몇 모티프가 결합된 형태인 경우가 많다. 어떤 모티프들이 결합되어 소설을 만들었는가 생각해보면 고전소설을 분석하는 데 도움이 된다.

9강

단어의 관계

복합적 관계	동음이의어	발음 같고 의미가 다름/ 이르다1과 이르다2, 시키다와 식히다(표기가 달라도 발음이 같으면 동음이의어)
	다의어	손1①과 손1②, 중심적 의미와 주변적 의미
계층적 관계	상하: 분류	과일 : 사과, 사람 : 남자
	전체부분: 분석	시계 : 초침, 학교 : 운동장
등위적 관계	동의어	책방-서점, 속옷-내의 (우리말과 한자어인 경우 多)
	유의어	엄마-어머니-모친-자당 (언제나 바꿔 쓰진 못함)
	반의어	①상보반의어	남 : 녀/ 상호배타적이고 교집합x
		②등급반의어	중간 단계가 있음. 둘 다 부정 가능 크기: 크다-작다, 깊이: 깊다-얕다
		③방향반의어	방향 오다/가다	관계 남편/아내
			상대 가르치다/배우다	대칭 출발하다/도착하다

→반의어는 다양한 의미로 쓰일 수 있으며 제시문의 내용에 따라 풀어야 한다.

서술자1

① 서술자의 개입 (≒편집자적 논평)

· 서술자가 직접 자신의 목소리를 드러내어 인물이나 사건에 대해 자신의 관점에서 평가하는 방식. 전지적 작가시점에서 나타나며 주로 의문형과 감탄문을 통해 실현된다.

· 전지적 작가시점의 서술과 비교할 때는 애초에 위상이 다르다는 것을 염두에 둬야 한다.

전지적 작가시점(=서술시점)	설명, 서술의 목적 ex)그는 슬프다/그는 슬프다고 생각했다.
서술자의 개입(=표현방법)	설명과 더불어 서술자의 판단, 평가, 감정적 반응을 보여준다. ex) 그가 어찌 슬프지 않으리오. (그가 슬프다는 서술과 그것이 당연하다는 판단이 드러남.) 아, 그의 처지가 슬프도다. (서술자의 감정이 드러남.)

· 서술자의 개입에는 편집자적 논평, 심정적 동조 등 여러 가지가 있지만 일반적으로 구분하지 않는다. 하지만 만약에 “‘어찌된 일인지 모르겠구나.’는 서술자의 심정적 동조가 들어간 논평이다.” 와 같이 출제가 된다면 심정적 동조가 나타나는지 판단해야 한다. 평가원은 이 선지에 대해 서술자의 개입은 맞지만 심정적 동조가 아니라 독자의 흥미를 유발하기 위한 장치라고 해설한 바 있다. 아울러 서술자가 심정적 동조를 하려면 선한 인물이 대상이 되어야 하는데 이 작품에서는 그렇지 않았다는 것도 근거가 된다. 즉, 맥락을 파악할 필요가 있다.

10강

문장

홑문장
겹문장	이어진문장	대등하게	-고, -며, -하고
		종속적으로
	안은문장	명사절	-(으)ㅁ, 기
		부사절	없이, 달리, -게, -이
		관형절	-(으)ㄴ, 는
		서술절	그는 키가 크다
		인용절	고, 라고 (인용부사격조사)

서술자2

② 서술자의 교체

서술자의 교체는 두 가지 방식으로 이루어진다. 1) 서술자의 위치가 작품의 안과 밖으로 바뀌는 경우. 즉, 1인칭 시점과 3인칭 시점이 교체되는 경우이다. 김춘수의 <가객>이 예시이다. 2) 서술하는 인물이 달라지는 경우. 이 경우에 서술자는 항상 작품 내에 있으므로 시점은 일정하다. 하지만 등장인물이 돌아가며 서술자를 맡기 때문에 서술자의 교체가 일어난다. 한 사건에 대한 여러 인물의 반응을 보여주기 좋다. <난쟁이가 쏘아 올린 공>이 예시이다.

③ 서술하는 시점과 서술되는 시점

서술하는 시점은 서술자가 서술하는 시점이므로 항상 현재이다. 하지만 서술자는 현재 사건을 서술할 수도 있고, 과거 사건을 서술할 수도 있다. 따라서 서술하는 시점과 서술되는 시점이 다르다는 것은 과거회상적 서술 또는 역순행적 구성이 있느냐고 물어보는 것으로 이해할 수 있다.

11강

높임법

① 주체높임

주체 높임 선어말어미 ‘-(으)시-‘를 통해 실현 + -께서

특수어휘 계시다, 잡수시다, 주무시다

직접높임: -(으)시-, 특수어휘, 선생님, 부모님

간접높임: 소유물을 높임으로써 주체를 간접적으로 높임

할머니는 귀가 밝으시다, 밥 → 진지, 집 → 댁

*’말씀‘은 높임과 낮춤에 모두 사용

*’계시다‘는 직접높임에만 사용 ex) 선생님의 말씀이 계시겠습니다.※

② 상대높임

종결어미와 보조사 ’요‘를 통해 실현

			평서문	의문문	명령문	청유문	감탄문
격식	아주높임	하십시오체	합니다	합니까?	하십시오	하시지요	-
	예사높임	하오체	하오	하오?	하오	합시다	하는구려
	예사낮춤	하게체	하네	하는가?	하게	하세	하는구먼
	아주낮춤	해라체	하다	하니?	해라	하자	하는구나
비격식	두루높임	해요체	해요	해요?	해요	해요	해요
	두루낮춤	해체	해	해?	해	해	해

③ 객체높임

특수어휘(모시다, 드리다, 여쭈다, 뵈다)를 통해 실현 + 부사격조사 –께

중세국어에서는 객체높임선어말어미가 존재

고전시가 필수 작품

가사: 속미인곡, 사미인곡, 규원가, 누항사, 선상탄, 탄궁가, 용부가, 우부가, 면앙정가

시조: 고산구곡가, 도산십이곡, 만흥, 어부사시사, 견회요

고려속요: 청산별곡, 동동, 가시리, 서경별곡, 정석가

한시: 최치원, 허난설헌, 정약용의 작품

경기체가: 한림별곡

⇒ 제목을 보고 내용을 떠올릴 수 없다면 반드시 공부해놓을 것

12강

사동·피동

①주동/사동 → 시키는 것

1) 연이          난다                        한 자리

↘      ↓                           ↓

사람들이 연을 날린다.(날게한다.)            두 자리

2) 영희가            책을 읽는다.             두 자리

↘              ↓                  ↓

어머니가 영희에게 책을 읽힌다.(읽게한다.)   세 자리

⇒ 새로운 주어가 생긴다, 서술어의 자릿수가 늘어난다.

*사동을 만드는 방법

·파생적 사동: 이, 히, 리, 기, 우, 구, 추

·통사적 사동: -게하다

·’시키다‘: 이미 사동의 의미가 있는 경우 결합이 불가하다

소개하다 소개시키다※, 교육하다 교육시키다※

②능동/피동 → 당하는 것

경찰이 도둑을  잡았다.

⤩         ↓

도둑이 경찰에게 잡혔다.

*피동을 만드는 방법

·파생적 피동: 이, 히, 리, 기

·통사적 피동: -어지다, -게 되다

·-되다/당하다

13강

이중피동

·나무가 꺽여졌다.※ 나무가 꺽였다.

(꺽어+이+어지)

·문이 닫혀졌다.※ 문이 닫혔다.

(닫+히+어지)

·쉽게 씌여진 시※ 쉽게 쓰인 시, 쉽게 써진 시

(쓰+ㅣ+이+어지)

*사동사의 피동형인 경우 이중피동이 아니다.

ex) 환자가 응급실로 옮겨졌다.

(옮기-+어지다)

*원래 용언에 ’이, 히, 리, 기‘가 포함된 경우도 주의해야 한다.

ex) 해가 구름에 가려졌다.

(가리-+어지다)

⇒ 이중피동이 나오면 잠깐 고민한다.

① 어간 찾기

② 피동 요소 찾기

③ 사동접사가 아닌지

시조의 카테고리

탄로가: 늙음을 탄식            박인로

회고가: 맥수지탄(고려말)        정몽주, 이색

절의가: 충성                   박팽년, 이개, 성심문

도학가: 학문                   이이, 이황

한정가: 자연 속에 사는 즐거움  상당수의 시조

영물가: 자연물 예찬            매화, 국화, 물, 바위 등

연정가: 기생, 사랑, 그리움      황진이

→고전 문학이 늘 그렇듯 카테고리 별로 하고자 하는 이야기나 표현 방법이 비슷하다. 각 카테고리가 어떤 내용을 어떻게 표현하는지 한번 생각해보자.

14강

한글 맞춤법의 원리

제 1항: 한글 맞춤법은 표준어를 소리나는 대로 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 한다.

① 표음주의       ② 표의주의: 단어의 원형을 밝히며 적는다.

제 2항: 문장의 각 단어는 띄어 씀을 원칙으로 한다. 단, 조사는 앞말에 붙여쓴다.

단어이지만 의존형태소이므로

두음법칙(한자어)

1) ㄴ, ㄹ이 <ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ, ㅣ>와 결합하여 단어의 첫머리에 올 때는 ㅇ으로 쓴다.

ex) 여자, 요리, 유대

2) ㄹ이 <ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ, ㅣ>외의 문자와 결합하여 첫머리에 올 때는 ㄴ으로 쓴다.

ex) 노인, 내일

3) 의존명사이거나 첫머리가 아닌 경우 본래대로 쓴다.

ex) 남녀, 이론, 논리, 예시, 사례

4) 접두사처럼 쓰이는 한자어가 붙거나 합성어인 경우 두음법칙을 적용한다.

ex) 신여성, 공염불, 연말연시

5) 모음, ㄴ받침 뒤의 렬, 률은 열, 율로 적는다.

ex) 수열, 순열, 행렬

준말

’하‘의 ㅏ가 줄 적에는 거센소리로 적는다. (앞에 울림소리가 올 경우)

ex) 만만하지 → 만만치, 만만하지 않다 → 만만찮다

’하‘가 아주 줄 적에는 준 대로 적는다. (앞에 안울림소리가 올 경우)

ex) 넉넉하지 → 넉넉지, 넉넉하지 않다 → 넉넉잖다

모음의 발음

·첫음절의 ’의‘는 [의]

·자음이 있는 ’ㅢ‘는 [ㅣ]

·첫음절 이외의 ’의‘는 [의]와 [이] 둘 다 가능

·조사 ’의‘는 [의]와 [에] 둘 다 가능

·’ㅚ‘는 [ㅚ]와 [ㅞ] 둘 다 가능

·예, 례를 제외한 ’ㅖ‘는 [ㅖ] 또는 [ㅔ]

15강

사이시옷

우리말+우리말, 우리말+한자어로 구성된 단어 중

① 뒷말의 첫소리가 된소리인 경우 ex) 나룻배, 나뭇가지, 전셋집, 찻잔

② ㄴ, ㅁ 앞에서 ㄴ이 덧나는 경우 ex) 아랫니, 뒷마을, 제삿날, 훗날

③ 모음 앞에서 ㄴㄴ이 덧나는 경우 ex) 깻잎, 나뭇잎, 예삿일, 훗일

④ 예외: 곳간, 셋방, 숫자, 찻간, 툇간, 횟수

*콧날[콘날]의 음운변동

콧날>콛날>콘날 과 같이 교체 두 번으로 착각하면 안 된다.

코+날에서 코에 ㄴ이 첨가 된 것을 사이시옷으로 표기한 것으로 코날>콘날 과 같이 첨가 한 번으로 분석해야 한다.

음운의 변동은 발음을 중시하는 것이라고 생각하면 이해하기 쉽다.

⇒ 당연한 얘기지만 다른 ㄴ첨가들도 마찬가지이다.

극문학

· 자아와 세계의 갈등(대결)

· 서술자가 없음 → 인물의 말과 행동으로 사건 진행

· 현재화된 인생 표현

희곡

해설
대사	대화
	방백
	독백
지시문

시나리오

·해설

·대사

·지문

·장면번호 S#

*카메라(시점)

*용어(모르면 찾아보기) F.I., F.O., C.U., O.L., E, NAR, 몽타주

연극

무대	무대의 제약
	인물의 등퇴장
	무대장치, 소품, 조명
	관객과 무대
배우
대본
관객