2028학년도 통합사회 지리 영역 MERIDIAN 예시문항 배포

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반갑습니다. 2028학년도 수능이라는 새로운 무대를 맞이하실 여러분께 인사를 전합니다. 2025년 12월의 겨울이지만, 여러분의 앞날은 그 어느 때보다 밝게 빛나길 바라는 마음으로 글을 씁니다.

지금 우리는 아무도 가보지 않은 길의 입구에 서 있습니다. 선택 과목이 사라지고 모두가 통합사회를 응시해야 하는 2028학년도 입시 변화는 여러분에게 막막한 벽이 아니라, 누구보다 먼저 깃발을 꽂을 수 있는 새로운 기회의 땅입니다. 기출문제가 없어 불안해하기보다, 고정관념 없는 백지상태에서 올바른 방향을 먼저 잡는 사람이 승리하는 즐거운 게임이 시작된 것입니다.

그 여정을 돕기 위해 통합사회 지리 영역 예시 문항과 친절한 해설 가이드를 준비했습니다. 지리는 단순히 지명을 외우는 것이 아닙니다. 우리가 발 딛고 선 이 땅의 이치를 이해하고, 세상이 돌아가는 원리를 파악하는 흥미진진한 분야입니다.

아무도 밟지 않은 눈밭에 첫 발자국을 남기는 여러분의 걸음이 가볍고 경쾌할 수 있도록, 이 가이드라인이 든든한 나침반이 되어드리겠습니다. 자, 이제 설레는 마음으로 2028 수능 통합사회의 문을 활짝 열어봅시다. 통합사회 MERIDIAN 지리 영역 예시 문항 분석 및 해설을 시작합니다.

1번

이 문항은 2022 개정 교육과정 통합사회의 취지에 맞게 윤리 영역과 일반사회 및 지리 영역을 아우르는 융합형 문제로 설계되었습니다.

첫째, 윤리적 관점에서는 쾌락의 질적 차이를 부정하고 양적 측면만을 강조한 벤담의 공리주의 사상을 정확히 파악하고 있는지 묻고 있습니다. 제시문을 통해 최대 다수의 최대 행복이라는 공리주의의 핵심 원리를 도출할 수 있어야 합니다.

둘째, 사회 및 지리적 관점에서는 이러한 윤리적 원칙을 실제 공간 정책인 광역 급행 철도 노선 결정 과정에 적용할 수 있는지 평가하고자 했습니다. 효율성을 중시하는 거점 개발 방식과 형평성을 중시하는 균형 발전 방식 사이의 갈등 상황을 제시하고, 특정 사상가의 입장에서 어떤 정책 결정을 내리는 것이 타당한지 추론하는 능력을 봅니다.

결국 이 문제는 단순히 사상가의 이름을 맞히는 것을 넘어, 윤리적 판단 기준을 사회적 편익과 비용 분석이라는 실제 공공 정책의 도구로 연결하여 사고할 수 있는지를 확인하려는 의도를 담고 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-02-01] 

시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 사례를 통해 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다.

2. 융합 성취기준

[10통사2-02-03]

사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 시민으로서의 실천 방안을 제안한다.

2번

이 문항은 역사적 사료를 분석하는 형식을 취하고 있지만, 그 내용은 지리학적 관점과 윤리적 관점을 통합적으로 이해하고 있는지를 묻고 있습니다.

자료의 첫 번째 부분은 조선 후기 이중환의 택리지를 인용하여, 사람이 살기 좋은 곳의 조건으로 토지의 비옥함과 교역의 편리함 같은 경제적 이익, 즉 생리를 강조하는 지리학적 견해를 보여줍니다. 두 번째 부분은 맹자의 항산과 항심 개념을 통해, 경제적 안정이 도덕적 삶의 기반이 된다는 동양 윤리적 관점을 제시하고 있습니다.

따라서 이 문제는 서로 다른 영역의 고전 텍스트를 통해, 인간다운 삶을 영위하고 도덕적인 사회를 유지하기 위해서는 최소한의 경제적 토대와 생업의 안정이 필수적이라는 공통된 주제를 도출해 낼 수 있는지를 평가하고자 했습니다. 역사적 문헌 해석 능력을 바탕으로 지리와 윤리의 핵심 개념을 연결하는 통합적 사고력을 요하는 문제입니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-02-02]

행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의 발전 및 도덕적 실천의 필요성에 관해 탐구한다.

3～4번

이 문항 세트는 말레이시아라는 실제 지역의 인문 환경을 소재로 지리 영역과 일반사회 영역의 핵심 개념을 연계하여 출제했습니다.

먼저 3번 문항은 지리적 관점에서 출발합니다. 인도양과 태평양을 잇는 교상 위치라는 지리적 특성과 식민 지배의 역사적 배경을 통해, 말레이시아 내 불교, 이슬람교, 크리스트교, 힌두교의 분포 원리를 이해하고 각 종교의 세계적 특징을 파악하고 있는지 확인하려 했습니다.

이어지는 4번 문항은 이러한 지리적 현상을 바라보는 관점을 사회문화적 측면에서 평가합니다. 다양한 종교가 공존하는 모습을 두고 각각 자문화 중심주의, 문화 상대주의, 문화 사대주의의 태도를 보이는 학생들의 대화를 분석하여, 타 문화를 바라보는 올바른 태도가 무엇인지 추론하게끔 설계했습니다.

결국 이 세트는 지역의 인문 환경에 대한 지리적 사실 지식과 문화를 이해하는 윤리적, 사회적 태도를 통합적으로 갖추고 있는지 확인하고자 하는 의도를 담고 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사04-01]

자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다.

[10통사04-03]

문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 평가한다.

5번

이 문항은 통합사회의 핵심 목표인 현상을 바라보는 네 가지 관점인 시간, 공간, 사회, 윤리의 특성을 명확히 이해하고 있는지 평가하기 위해 설계되었습니다. 기후 변화라는 지리적 주제를 다루면서도, 문제 해결 과정에는 사회문화 과목에서 자주 볼 수 있는 채점 결과 분석이라는 퍼즐 형식을 도입하여 융합적인 성격을 강화했습니다.

단순히 각 관점의 정의를 아는 것을 넘어, 제시된 교사의 채점 의견과 점수 구조를 논리적으로 분석하여 각 기호에 해당하는 관점이 무엇인지 파악해야 합니다. 이를 통해 통합사회 교과가 지향하는 종합적 사고력과 추론 능력을 동시에 확인하고자 하는 출제 의도를 담고 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-01-01] 

인간, 사회, 환경을 바라보는 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 의미와 특징을 사례를 통해 파악한다.

[10통사1-01-02] 

인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 도출하고 이를 탐구에 적용한다.

6번

이 문항은 세계화 시대에 필연적으로 나타나는 문화적 교류와 변동의 양상을 사회문화적 개념을 통해 정확히 분석할 수 있는지 묻는 문제입니다.

먼저 태권도와 에어로빅이 결합된 태보라는 구체적인 사례를 통해, 문화가 단순히 고정된 것이 아니라 시대의 흐름과 대중의 요구에 맞춰 재해석되고 융합될 때 창조적으로 계승될 수 있음을 이해하고 있는지 확인합니다.

나아가 서양의 문화를 접할 때 우리와 다르다는 이유로 배척하거나 무조건 추종하는 것이 아니라, 해당 사회의 맥락에서 그 문화를 존중하고 이해하려는 문화 상대주의적 태도가 필요함을 인식하고 있는지 평가합니다. 또한 텔레비전이나 인터넷 같은 대중 매체를 통해 문화가 국경을 넘어 전파되는 간접 전파의 개념을 파악하고 있는지, 그리고 문화에는 눈에 보이는 물질적 요소뿐만 아니라 기술이나 예술 같은 비물질적 요소도 포함된다는 문화의 넓은 의미를 알고 있는지 종합적으로 확인하고자 하는 의도를 담고 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-04-02]

문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대 사회에서 전통문화가 지니는 의의를 탐색한다.

2. 융합 성취기준

[10통사1-04-03]

문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 평가한다.

7번

이 문항은 현재 대한민국이 직면한 가장 심각한 인구 문제인 지방 소멸 위기를 구체적인 통계 자료와 지도 정보를 통해 분석할 수 있는지 묻고 있습니다.

먼저 제시된 그래프에서 2030 여성 인구 비율과 65세 이상 인구 비율을 교차 분석하여, 젊은 층의 비중이 높은 행정 중심 복합 도시, 인구 규모가 큰 거점 도시, 그리고 고령화가 심각하게 진행된 촌락 지역을 명확히 구별해 내야 합니다.

나아가 텍스트에 제시된 지방 소멸 위험 지수 공식을 실제 데이터에 적용하여 각 지역의 위기 단계를 판별할 수 있는지 확인합니다. 동시에 도시 간 버스 운행 횟수와 같은 지표를 통해 중심지와 주변 지역 간의 계층 구조와 상호작용의 크기까지 추론하게 함으로써, 인구 구조의 변화와 도시 체계를 아우르는 종합적인 지역 분석 능력을 평가하고자 하는 의도를 담고 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사2-05-01]

세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 이해를 토대로 현재와 미래의 인구 문제 양상을 파악하고, 그 해결 방안을 제안한다.

2. 융합 성취기준

[10통사1-05-01]

산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점의 해결 방안을 제안한다.

8번

이 문항은 2022 개정 교육과정 통합사회의 특징인 시간적 관점(역사)과 공간적 관점(지리)의 조화를 보여주는 대표적인 융합 문제입니다.

산업 혁명, 시민 혁명 같은 굵직한 역사적 사건들이 오늘날 세계 도시 체계 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 이해하고 있는지를 묻고 있습니다. 런던, 파리, 뉴욕이라는 구체적인 도시를 역사적 단서를 통해 추론해 내고, 나아가 각 도시의 공간적 특성과 그곳에서 체결된 국제 협약 같은 사회적 의미까지 종합적으로 파악할 수 있는지 확인하고자 했습니다.

단순히 도시의 위치나 기능을 암기하는 것을 넘어, 도시가 품고 있는 시간의 결을 함께 읽어내는 입체적인 사고력을 평가하려는 의도입니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사2-01-01]

근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경, 문화 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.

[10통사2-03-01]

자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하고, 시장과 정부의 관계를 중심으로 다양한 삶의 방식을 비교 평가한다.

[10통사2-04-01]

세계화의 다양한 양상을 살펴보고, 세계화 시대의 문제점과 그에 대한 해결 방안을 제안한다.

2. 융합 성취기준

[10통사1-03-03]

환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 생태시민으로서 실천 방안을 모색한다.

9～10번

이 세트 문항은 2022 개정 교육과정의 핵심인 융합적 사고력을 평가하기 위해 지리적 환경과 경제적 쟁점을 무역이라는 하나의 맥락으로 연결했습니다.

9번 문항은 공간적 관점에서 출발합니다. 적도 부근의 고산 기후라는 독특한 자연환경이 특정 작물(커피)의 생산에 미치는 영향을 이해하고, 나아가 개발 도상국에서 선진국으로 이동하는 플랜테이션 작물의 전형적인 무역 구조를 파악하고 있는지 묻고 있습니다.

10번 문항은 이에 대한 사회적, 윤리적 관점의 접근입니다. 시장의 효율성을 강조하는 주장에 맞서, 현실 시장의 불완전성(독과점 등)을 근거로 공정 무역과 같은 개입의 정당성을 옹호할 수 있는지 묻습니다. 경제 원론의 수요·공급 논리를 넘어 현실의 빈곤 문제 해결을 위한 비판적 사고를 요구합니다.

결국 이 세트는 자연환경이 산업의 형태를 결정하지만, 그 결과물인 부의 분배는 사회 구조와 제도의 문제임을 통합적으로 인식하게 하려는 의도를 담고 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-03-01]

자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경에 살아가는 것이 시민의 권리임을 주장한다.

[10통사2-03-04]

자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 지속가능발전에 기여하는 국제무역의 방안을 탐색한다.

11번

이 문항은 지리적 공간에 대한 이해를 바탕으로 문화적 특성을 분석할 수 있는지 묻는 지리와 일반사회의 융합형 문제입니다.

먼저 앵글로아메리카와 라틴아메리카를 구분하는 기준이 언어와 종교라는 문화적 요소에 있음을 이해하고 있는지 확인합니다. 또한 리오그란데강이라는 자연적 지형지물이 국경이라는 정치적 경계이자 문화권의 경계로 작용하고 있음을 파악해야 합니다.

나아가 위도와 경도라는 절대적 위치 정보를 통해 우리나라의 수도인 서울과의 위치 관계를 추론하는 지리적 위치 감각을 평가하며, 엘패소라는 점이 지대 도시에서 나타나는 건축 양식을 통해 서로 다른 문화가 접변하고 융합되는 문화 경관의 특징을 읽어낼 수 있는지 보고자 했습니다. 즉, 공간 정보와 인문학적 문화 요소를 결합하여 지역성을 종합적으로 파악하는 능력을 평가하는 데 출제 의도가 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-04-01]

자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다.

2. 융합 성취기준

[10통사1-04-02]

문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대 사회에서 전통문화가 지니는 의의를 탐색한다.

12번

이 문항은 세계의 주요 기후 지역에 대한 이해를 바탕으로 지도상의 위치, 기후 특징을 서술한 텍스트, 그리고 통계 자료를 종합적으로 연결하여 해석할 수 있는지를 평가하는 전형적인 자료 분석 문제입니다.

먼저 지도에 표시된 세 지점이 각각 대륙 서안의 서안 해양성 기후, 지중해성 기후, 그리고 대륙 동안의 온대 계절풍 기후 지역임을 파악해야 합니다. 또한 제시된 글을 통해 각 기후의 강수 패턴과 주민 생활 모습을 매칭할 수 있어야 합니다.

이 문제의 핵심은 단순히 월별 강수량을 제시하는 대신 강수 편차라는 가공된 자료를 제시하여, 각 기후 지역의 계절별(1월, 7월) 강수 집중도를 논리적으로 추론하게 하는 데 있습니다. 이를 통해 북반구의 여름과 겨울에 나타나는 지역별 강수 차이를 정확히 이해하고 있는지, 나아가 이러한 기후 특성이 농업(수목 농업 등)이나 기온의 연교차 같은 지리적 현상과 어떻게 연결되는지 종합적인 사고력을 확인하고자 했습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-03-01]

자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경에 살아가는 것이 시민의 권리임을 주장한다.

13번

이 문항은 환경 소양과 세계 도시에 대한 지리적 지식을 결합한 융합형 문제입니다.

먼저 스위스 바젤을 기준으로 한 도시 간 거리 데이터를 통해 교토, 런던, 몬트리올, 파리라는 구체적인 장소를 추론해 내는 공간 감각을 요구합니다. 유럽 내의 도시와 대륙 간 이동이 필요한 도시를 구분할 수 있어야 합니다.

나아가 각 도시가 품고 있는 환경사적 의미, 예를 들어 몬트리올 의정서가 오존층 파괴를 막기 위한 것이었다는 사실을 연결할 수 있는지 확인합니다. 동시에 런던과 파리 같은 세계 도시의 경제적 위상(다국적 기업 본사 입지)과 지리적 위치(위도)를 비교하게 함으로써, 자연과 인문 현상을 아우르는 통합적인 도시 분석 능력을 평가하고자 했습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-03-03]

환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 생태시민으로서 실천 방안을 모색한다.

2. 융합 성취기준

[10통사2-04-02]

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력의 사례를 조사하고, 세계 평화를 위한 행위 주체의 바람직한 역할을 탐색한다.

14번

이 문항은 지리 영역의 핵심 주제인 화석 에너지 자원과 일반사회 경제 영역의 개념을 결합한 융합형 문제입니다.

먼저 제시된 글을 통해 석탄, 석유, 천연가스가 각기 어떤 산업의 원동력이 되는지 그 경제적 특성을 파악해야 합니다. 이를 바탕으로 그래프에 나타난 국가별 에너지 공급 비율을 분석하여, 제조업 중심이라 석탄 의존도가 높은 중국, 운송 및 소비 대국으로서 석유 비중이 높은 미국, 그리고 천연가스 강국인 러시아를 구별해 내는 지리적 자료 해석 능력을 요구합니다.

나아가 보기에 등장하는 편재성이나 기회비용 같은 경제학적 용어를 실제 자원 생산 및 소비 데이터에 적용하여 해석할 수 있는지를 확인함으로써, 자원 문제를 단순히 암기하는 것이 아니라 사회과학적 시각에서 입체적으로 분석할 수 있는지를 평가하고자 했습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사2-05-02]

지구적 차원에서 에너지 자원의 분포와 소비 실태를 파악하고, 기후변화에 대한 대응과 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안과 개인적 노력을 탐구한다.

2. 융합 성취기준

[10통사2-03-04]

자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 지속가능발전에 기여하는 국제무역의 방안을 탐색한다.

15번

이 문항은 동아시아의 역사적 맥락과 지리적 환경을 결합하여 지역을 입체적으로 이해하고 있는지 묻는 역사와 지리의 융합형 문제입니다.

먼저 동북공정, 영토 분쟁과 관련된 전시관 운영 등 구체적인 역사적, 정치적 단서를 통해 베이징, 서울, 도쿄라는 동아시아의 대표 도시를 추론해 내야 합니다.

나아가 각 도시가 속한 국가의 자연 지리적 특성을 연결하여 해석할 수 있는지 평가하고자 했습니다. 대륙의 영향을 많이 받는 베이징의 기후 특성이나, 판의 경계에 위치하여 지진 활동이 활발한 도쿄의 특징을 비교하는 과정을 통해 인문적 역사 지식과 자연 지리적 지식을 통합적으로 사고하는 능력을 확인하는 데 출제 의도가 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사2-04-03] 

남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 분석하고, 이를 토대로 우리나라가 세계 평화에 기여할 수 있는 방안을 제안한다.

2. 융합 성취기준

[10통사1-03-01]

자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경에 살아가는 것이 시민의 권리임을 주장한다.

16번

이 문항은 윤리 교과에서 흔히 볼 수 있는 비판적 토론 형식을 차용하여, 지리 영역의 핵심 주제인 교통 통신 발달과 공간 변화를 다각도로 분석할 수 있는지 묻고 있습니다.

효율성을 중시하여 거점 개발을 옹호하는 입장과 형평성을 중시하여 균형 발전을 옹호하는 입장 사이의 쟁점을 정확히 파악해야 합니다. 단순한 지식 암기를 넘어, 각 입장이 가질 수 있는 긍정적 효과와 부정적 측면을 논리적으로 추론하고 상대방의 입장에서 제기할 수 있는 반론을 구성해 보는 비판적 사고력을 평가하고자 하는 의도가 담겨 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-05-02]

교통ㆍ통신 및 과학기술의 발달과 함께 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점의 해결 방안을 제안한다.

2. 융합 성취기준

[10통사2-02-03]

사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 시민으로서의 실천 방안을 제안한다.

17번

이 문항은 우리나라의 자연재해 발생 특성을 지역별 인문 환경과 연관 지어 이해하고 있는지 묻는 자료 분석형 문제입니다.

지도에 표시된 지역이 가진 지리적 특성을 바탕으로, 제시된 그래프의 A, B, C가 각각 어느 지역에 해당하는지 추론해야 합니다.

단순히 피해액의 크기만 비교하는 것이 아니라, 행정 구역의 면적을 고려한 피해 밀도라는 지표를 통해 해석해야 합니다. 좁은 면적에 인구와 시설이 밀집된 대도시 지역의 특성, 태풍의 길목에 위치하여 피해 규모가 큰 남부 해안의 특성 등을 통계 자료와 연결하여 입체적으로 사고할 수 있는지를 평가하고자 하는 의도를 담고 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-03-01]

자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경에 살아가는 것이 시민의 권리임을 주장한다.

2. 융합 성취기준

[10통사1-05-01]

산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점의 해결 방안을 제안한다.

18～19번

이 문항 세트는 전력 생산지와 소비지의 불일치라는 구체적인 사회 현상을 소재로 하여, 지리적 데이터 분석 능력과 윤리적 가치 판단 능력을 동시에 평가하고자 한 통합형 세트 문항입니다.

18번 문항은 지역별 전력 수급 현황을 나타낸 통계 자료를 통해 수도권과 비수도권, 혹은 전력 생산 지역과 소비 지역 간의 공간적 불평등 구조를 정확히 독해해 낼 수 있는지 확인합니다.

19번 문항은 이러한 지리적 불평등을 해소하기 위한 정책인 지역별 전기요금 차등제 도입 논의를 윤리적 관점에서 다룹니다. 수익자 부담 원칙에 입각한 경제적 효율성 논리와 필수재에 대한 보편적 형평성 논리가 충돌하는 지점을 파악하고, 특정 주장에 대한 타당한 반론 근거를 제시할 수 있는지 평가하여 사회적 쟁점을 다각도로 고찰하는 능력을 보고자 했습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사2-02-03]

사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 시민으로서의 실천 방안을 제안한다.

2. 융합 성취기준

[10통사2-02-01]

정의의 의미와 정의가 요구되는 이유를 파악하고, 다양한 사례를 통해 정의의 실질적 기준을 탐구한다.

20번

이 문항은 사회문화 과목에서 고난도 유형으로 자주 출제되는 채점 결과 분석형, 일명 퍼즐형 문항의 논리 구조를 차용하여 지리적 지식을 평가하는 융합형 문제입니다.

먼저 지도를 통해 A, B, C가 각각 사막화, 해양 쓰레기 섬, 산성비 피해 지역임을 정확히 파악해야 합니다. 사헬 지대가 사막화의 대표적 사례라는 점, 산성비 문제를 해결하기 위한 국제 협약의 존재 여부 등 구체적인 지리적 사실을 알고 있는지가 일차적인 평가 요소입니다.

하지만 이 문제는 단순한 지식 확인에 그치지 않습니다. 제시된 학생들의 답변 패턴과 획득 점수라는 단서를 조합하여, 논리적으로 역추적해야만 빈칸에 들어갈 내용을 확정할 수 있습니다. 지리적 개념에 대한 명확한 이해를 바탕으로 정보를 분석하고 추론하는 논리적 사고력을 갖추고 있는지 확인하고자 하는 의도가 담겨 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-03-03]

환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 생태시민으로서 실천 방안을 모색한다.

2. 융합 성취기준

[10통사2-04-02]

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력의 사례를 조사하고, 세계 평화를 위한 행위 주체의 바람직한 역할을 탐색한다.

21번

이 문항은 인구 지표라는 핵심 데이터를 통해 세계의 주요 대륙을 구별하고, 각 지역의 자연 및 인문 지리적 특성을 종합적으로 꿰뚫고 있는지 확인하는 문제입니다.

먼저 합계 출산율의 변화 추이와 인구의 순 이동 통계를 분석하여, 인구 유출이 많은 아시아와 라틴아메리카, 인구 유입이 활발하고 저출산이 심화된 유럽과 앵글로아메리카를 정확히 구분해 내야 합니다.

이 문제는 단순히 인구 통계에 그치지 않고, 대륙별 인구 밀도나 총인구 같은 기초 지식부터, 풍력 발전 비중 같은 에너지 현황, 냉대 기후의 분포 면적 같은 자연 환경, 그리고 유소년 부양비라는 인구 구조적 특징까지 폭넓은 지리적 지식을 총동원해야 정답을 찾을 수 있습니다. 단편적인 암기가 아닌 지역에 대한 총체적인 이해를 요구하는 종합 선물 세트 같은 문항입니다.

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핵심 성취기준

[10통사2-05-01]

세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 이해를 토대로 현재와 미래의 인구 문제 양상을 파악하고, 그 해결 방안을 제안한다.

융합 성취기준

[10통사2-05-02]

지구적 차원에서 에너지 자원의 분포와 소비 실태를 파악하고, 기후변화에 대한 대응과 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안과 개인적 노력을 탐구한다.

22번

이 문항은 조선 태종 때 제작된 혼일강리역대국도지도라는 역사적 유물을 소재로 하여, 지리적 지식과 사회문화적 개념을 통합적으로 이해하고 있는지 묻는 융합형 문제입니다.

우선 지도에 나타난 아프리카와 서남아시아의 정보를 통해, 당시 이슬람 문화권의 지리학 지식이 몽골 제국(원)을 거쳐 조선으로 유입된 과정을 파악해야 합니다. 이를 사회문화 교과에서 다루는 문화 변동의 원인 중 간접 전파의 구체적인 사례로 연결하여 해석할 수 있는지 평가하고자 했습니다.

또한 서남아시아 지역의 주요 종교가 이슬람교(유일신)임을 알고 있는지 확인하는 지리적 문화적 소양도 함께 묻고 있습니다. 즉, 옛 지도를 단순한 암기 대상이 아니라, 당대 사람들의 세계관과 문화 교류의 흔적이 담긴 텍스트로 읽어내는 통합적 해석 능력을 확인하는 데 출제 의도가 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-04-02]

문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대 사회에서 전통문화가 지니는 의의를 탐색한다.

2. 융합 성취기준

[10통사1-04-01]

자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다.

23번

이 문항은 교통 수단의 발달이 가져오는 지역 사회의 변화를 정확히 이해하고 있는지 묻고 있습니다.

먼저 도로망 확충이 물리적 거리를 넘어 시간적 거리를 단축시킴으로써 접근성을 향상시킨다는 지리적 기본 원리를 파악해야 합니다. 강릉과 수도권 사이의 이동 시간이 줄어들면 두 지역 간의 상호작용은 활발해집니다.

하지만 이 문제의 핵심은 교통 발달의 긍정적 측면뿐만 아니라 부정적 측면인 빨대 효과를 정확히 이해하고 있는지에 있습니다. 교통이 편리해지면서 오히려 지방 중소 도시의 인구와 경제력이 대도시로 흡수되는 현상을 설명할 수 있어야 합니다. 즉, 기술의 발달이 공간 불평등을 심화시킬 수도 있다는 양면성을 균형 있게 바라보는 시각을 평가하고자 하는 의도가 담겨 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-05-02]

교통ㆍ통신 및 과학기술의 발달과 함께 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점의 해결 방안을 제안한다.

24～25번

이 문항 세트는 2022 개정 교육과정에서 강조하는 지리적 탐구 과정의 전반적인 흐름을 이해하고 있는지, 그리고 이를 바탕으로 합리적인 의사결정을 내릴 수 있는지를 평가하는 수행 평가형 문제입니다.

24번 문항은 지리 정보 시스템(GIS)의 핵심 기능인 중첩 분석과 입지 선정 과정을 시뮬레이션해 보도록 설계했습니다. 제시된 통계 자료에 대해 AND와 OR라는 논리 연산 조건을 단계별로 적용하여 최적의 대안을 도출해 내는 과정을 통해, 데이터 기반의 문제 해결 능력과 논리적 사고력을 확인하고자 했습니다.

25번 문항은 지리 조사의 구체적인 방법론에 대한 지식을 묻고 있습니다. 위치 정보와 속성 정보의 개념을 구별할 수 있는지, 실내 조사와 야외 조사(현지 조사)의 차이를 이해하고 있는지, 그리고 인터뷰나 원격 탐사 같은 구체적인 정보 수집 방법의 특징을 정확히 파악하고 있는지를 평가합니다. 또한 구도심 재생 과정에서 나타날 수 있는 젠트리피케이션 같은 사회적 현상에 대한 이해도 함께 확인하려는 의도를 담고 있습니다.

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1. 핵심 성취기준

[10통사1-05-01]

산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점의 해결 방안을 제안한다.

[10통사1-05-03]

자신이 거주하는 지역을 사례로 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 탐구하고, 공동체의 구성원으로서 지역사회의 변화를 위한 방안을 모색하고 이를 실천한다.

총평

"이게 정말 1학년 때 배우던 그 통합사회 맞나요?"

2028학년도 수능 통합사회의 지리 영역 예시 문항들을 종합하면, 경계를 넘나드는 융합적 사고와 데이터에 기반한 실제적 문제 해결 능력이라는 두 가지 핵심 키워드 도출해낼 수 있습니다.

첫째, 과목 간의 장벽이 허물어지고 있습니다. 윤리학적 가치 판단이 철도 노선 결정이나 전기 요금 책정과 같은 구체적인 지리적 공간 정책과 결합할 수 있습니다. 또한 조선 시대의 고지도나 동아시아의 역사적 사건을 통해 지역성을 파악하거나, 사회문화의 변동 이론을 지리적 확산 현상에 대입하는 등 지리학을 중심축으로 역사, 윤리, 일반사회의 개념들이 유기적으로 연결되어 출제될 수 있습니다. 이는 단순히 지리 지식만으로는 해결하기 어려운, 통합적 관점을 요구하는 문항들입니다.

둘째, 자료 해석의 깊이가 달라졌습니다. 교과서 속의 전형적인 지도나 그래프를 넘어, 강수 편차, 인구 소멸 위험 지수, 그래프 등 가공된 통계 자료를 논리적으로 해독해내는 능력이 필수적으로 요구됩니다. 이는 암기된 지식을 인출하는 것을 넘어, 주어진 데이터를 통해 새로운 정보를 추론하고 가설을 검증하는 탐구 역량을 평가할 수 있습니다.

결론적으로 2028 수능 통합사회는 우리 사회가 당면한 현실적인 문제들을 다양한 관점에서 입체적으로 조망하고, 합리적인 대안을 도출해 낼 수 있는 깨어있는 시민성을 갖추었는지를 평가할 수 있습니다. 수험생들은 개별 개념의 이해를 넘어, 사회 현상의 이면을 꿰뚫어 보는 통찰력을 기르는 데 주력해야 할 것입니다.

이번 예시 문항은 통합사회가 '쉬어가는 과목'이 아님을 선언하고 있습니다. 개념의 단순 이해를 넘어, 낯선 자료를 씹어 삼켜 논리적으로 재구성하는 실력이 없으면 등급 확보가 쉽지 않을 것입니다. 2028 수능을 준비하는 학생들에게 통합사회는 가장 전략적이고 치열하게 준비해야 할 승부처가 될 것으로 보입니다.

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Team Promenade

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